改变育人方式，将教学改革进行到底——西安市三中暑假教师研修班

暑假研修班

◆三中“名校”共同体◆

三中“名校+”共同体暑假教师研修进行到第二天，学校特邀全国知名教育专家龚雄飞院长对全体教师进行了为期一天的“学本教学：新时代教学改革的趋势解析与路径分析——从教本教学到学本教学的转型升级”专题培训，将学习的重点聚焦到中高考教学改革。

龚雄飞

重庆市沙坪坝区教师进修学院党委书记兼院长、全国模范教师、特级教师、正高级教师，系教育部基础教育教学研究指导专家委员会核心专家、教育部“全国校长培训”专家库核心专家、教育部“国培计划”专家库核心专家，在中小学教学变革、新时代研修转型等领域影响甚大。

教学改革第一阶段：教学型课堂（以教定学）

教学型课堂俗称“满堂灌”，它控制了学生的思维和思想，不利于发展学生的核心素养。龚院长引用一句名言说道：“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。” 他指出，讲台不是教师的讲坛，而是学生展示才华的殿堂，应该把课堂还给学生，让讲台绽放生命。

教学改革第二阶段：导学型课堂（以导定学）

这种课型主要表现在教师频繁问、强行导。龚院长旁征博引采用一个个鲜活的案例，让老师深刻地感受到导学型课堂把一个个活生生的人，导向一个个死的答案，降低了思维训练的力度，限制了学生思维的多样性，这不是我们做教育人的初衷！

教学改革第三阶段：学导型课堂（以学定导）

龚院长引用孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，说明只有学生有了疑问，才需要启发，这样教育效果就会事半功倍，反之则会徒劳无功！启发式教学的特征是“先学后导，以学定导”。

他通过案例分析郑振铎先生的《猫》这节课的内容和主题探究，通过案例导学单，引出学生核心素养的培养以及启发式教学基本策略：先学定导，后问施导。启发老师们：课堂重构一定要基于问题导向。

教学改革第四阶段：学本型课堂（以学定教）

龚院长解释了学本教学的特点是：以学生为中心，以学习为中心，老师根据学生学习过程中暴露的问题，利用小组合作的方式，鼓励学生之间互助式解决问题，其实质就是“以学定教，学生主教”。这种教学模式有一个范式：先学后教，互助展评；三种学法：自学、互学、展学。

学校自主创设并致力推行的“三段六步”自主课堂模式，与龚院长“学本教学”的理念、做法有很多契合点。通过研修学习，老师们更加坚定了推进教学改革、让课堂提质增效的信心。大家一致表示，一定会学思践悟，砥砺前行，为推进“三中名校+”教育共同体的美丽蝶变再添新彩。